郝景芳:跟孩子聊明白新事物的三个要诀
“妈妈,宇宙是怎么来的?”
“为什么地球背面现在是晚上,我们是白天?”
“星座是什么人发明的?为什么天上的星星不会掉下来?”
……
孩子就是一本行走的“十万个为什么”,对自己眼中的新事物总是有着用不完的好奇心。孩子一句话问出来的问题,有时候我们却是一两句讲不清楚的。作为父母我们该怎么给孩子聊这些他们不熟悉的事情?
今天的文章是2月22日景芳老师「给孩子聊聊宇宙」的线上讲座的部分内容整理稿。如果你想知道:
如果孩子问你的问题,的确超出了你的知识储备,怎么办?
很多知识太生硬,直接跟孩子讲解,他不愿意听,怎么办?
一些问题我们可能是知道答案,知道结论的,要直接说出来答案吗?
那么今天说的三个要点,一定可以解答你和孩子交流的疑惑。
(文末附完整讲座的收听方法)
一.如果孩子问你的问题,的确超出了你的知识储备,怎么办?
父母不可能什么都知道的,我们也不是万事通。如果孩子问你的问题,的确超出了你的知识储备,怎么办?
别着急,这个时候可以告诉他:“你又问了一个好问题哦,你把我难住了,这个问题我也不知道,你问的问题特别好(给与好奇心鼓励)。接下来咱们俩一起来查一查好不好,我现在就帮你打开手机、翻开书一起找一找。”
有些家长会担心,孩子会不会觉得父母不知道这个问题就鄙视父母呢?其实有充足的证据表明,一般在健康环境下长大的孩子都不会有这种想法的。
和父母一起搜索答案时,孩子会充满好奇地等待搜索结果,有了答案之后,父母再跟孩子一起了解,孩子会觉得很开心:自己的问题得到了重视,好奇心得到了鼓励,而且爸爸妈妈愿意陪他一起学习,也是做了很好的榜样,鼓励孩子去求证自己心里的问题。
所以,爸妈们可以记住第一个要点,就是在自己知识储备不足以应对孩子的问题时,不要羞于“一起去找答案”。
二.很多知识太生硬,直接跟孩子讲解,他不愿意听,怎么办?
很多知识我们自己学起来都还蛮生硬的,跟孩子讲,想一想就觉得孩子肯定听不进去,那么怎么用孩子的方式让他喜欢听呢?我给大家四个关键字——“儿童视角”。
我们一定要知道,在孩子眼里,这个问题他是处于一个什么样的认知水平?也就是说,他眼里是怎么看待这个事情的,我们要从孩子的视角出发去聊这个问题,通过对话让孩子讲出他的想法。
然后,我们再尽可能从他的视角出发,去聊自然啊、万物啊、科学啊、宇宙啊这些离他生活很远、很难理解的事物。
给大家举一个很典型的例子吧——我女儿曾经问过我:“妈妈,有一个问题我一直不明白,为什么说地球是一个球?大地是平的呀!”
多么好的一个问题啊,各位家长想一想,实际上在我们生活中,我们看到大地就是平的呀!我们任何一个人用肉眼都看不出来大地是一个球,但是如果我们直接就告诉孩子说地球是一个大球,世界就是这样的,就好像我们真的能够自己看出来地球是一个球似的,孩子听到这样的答案,他就会对此感到特别奇怪:地球哪是一个球啊?看起来不就是平面吗?爸爸妈妈这个回答还是没有解答我要问的问题呀!
我们仔细想一想,就拿上边的例子来说。从孩子的视角出发,你会发现一件细思极恐的事情——很多的古代科学并没有那么荒谬啊,就比如天圆地方这样的学说,古代人相信天圆地方,我们今天说它荒谬,但其实古人产生这个想法并不荒谬。古人在什么都不了解的情况下,不就是像个孩子一样,看到的世界就是天圆地方的吗,哪儿看出地球是一个球呢?
我们应该尊重孩子的视角,在开口给出答案——世界就是这样之前,先停下来想一想:为什么,孩子会有这样的视角?我们能不能以他的视角作为起点,带着他去一步一步接近真相?
那么如果尊重孩子的视角,实际操作上,我们应该怎么去引导呢?
就拿上面的例子来说,我们可以先认可孩子的问题很有洞见,很有趣,带着他追溯一下古人也和他一样,认为地球是平的;后来经过怎样怎样的故事,人们发现或者求证了地球是圆的;之后可以带孩子做个小实验,把很小的一粒米放在一个大气球上,让他试着从米粒的视角去看气球,他就会一下子恍然大悟:“哦!原来我眼里的世界和真实的世界有着这样大的不同!”
三.一些问题我们可能是知道答案,知道结论的,要直接说出来答案吗?
答案显而易见:最好不要。
上面我们也说过了,直接告诉孩子事实,而不是从他的问题视角出发,会让孩子很困惑。要么觉得答非所问,要么脑子就停在思考自己的问题上,没有跟上你讲解的节奏;要么干脆听不懂你在讲什么。
那么怎么办才最好呢?我要分享的关键,就是——用对话来引导孩子找出答案。
我们以孩子的视角出发,有一些问题我们可能是知道答案,知道结论的,但是我们可以hold住自己一下,别让自己直接说出来答案,而是跟他对话,跟他一起观察,勾出他心里的问题,带着他一起一步一步去发现问题的真相。
这个过程中,他可以进行观察、对比,可以和家长进行有逻辑的讨论和分析,这些都是对锻炼孩子思维特别有好处的!如果这个结论最终是孩子自己得出来的,他会对此印象非常深刻。
最最重要的、我需要再强调的是——他在这样的一个讨论过程中,本身也是得到了思维能力上的培养,而不仅仅是记住了一个知识。
我下面会举一个小例子来阐述上面这一点“为什么有四季”?
我们可以先问问孩子:你觉得为什么地球上是四季而不是五季呢?
孩子就会想:“对啊,为什么呢?”他也很好奇这个有趣的问题。
接下来可以跟孩子讲,之所以四季呀,是因为气温有两个极端,一个最热,一个最冷,最热过渡到最冷中间有一个时候不冷也不热,最冷过渡到最热中间也有一个时候不热也不冷,这样加起来正好是四个季节:热、不冷不热、冷、不热不冷。
那么为什么地球上会有两个极端冷和极端热的时候呢?我们可以跟孩子讨论,问问他:“你觉得我们地球上的热和冷是哪来的呀?”小朋友肯定会马上联想到——是太阳带来的热,没有太阳光,地球就冷冰冰。
这时候我们可以和孩子探讨——如果说最热的季节是太阳光直射我们的时候,你觉得最冷的季节是怎么样的呢?
小朋友根据反面推理很容易就会得出结论——那就是太阳光不直射我们了呗!
他通过自己的推论得出了冬天产生的原因,那么春天和秋天的原因也就显而易见了。
在这之后我们还可以进一步跟孩子聊一聊,为什么太阳有时候是直射地球的,有时候却不是,在这里就不赘述了,如果家长朋友们感兴趣,可以带孩子试听一下年度大课(目前第一个主题馆正在限时免费体验中)。里面就是用这种引导的方式带着孩一子步一步找到问题的答案的。
这就是所谓的儿童化讲解科学,其实儿童化讲解这件事情挺难的,不了解的人觉得——不就是用孩子喜欢的方式去讲,你讲的像个故事一点儿他不就喜欢了吗?其实真的不是那么简单,我们不是说给太阳打扮成太阳公公,地球打扮成地球小弟弟,这就叫儿童化讲解了,儿童化讲解是用儿童能理解的语言,从儿童的视角出发,用他们的思路把这个科学问题给讲清楚。
童行在生产科普课程时,我们的写作团队想要写好一个课程,都得要花上好几天的时间,研究每一个知识点该用什么样的引导方式,引导孩子层层深入去思考一个问题。我们总结了很多的要素,包括引导观察、让孩子对比分析、提出一些反常识的问题、合理的类比、逻辑分析等等。
我们用很多孩子能理解的思维引导,去进行课程创作,这样的课程我们才觉得是符合我们内心教育理念的儿童课程;才是真正能让孩子有思考地去理解这个世界的知识讲解方式。
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